aulas inclusiva

AULAS INCLUSIVA.

La inclusión educativa supone una innovación en las rutinas antigua de las aulas que pretende un mejor  sistema educativo para beneficiar a todos los alumno. Ya que es muy importante el apoyo de los profesores ya que ellos aran la mayoría de actividades, evaluaciones que les ayude para la  gran diversidad de alumno ya que es una útil herramienta para profesores, para alumnos de profesorado y para colaboradores de aulas inclusivas. El objetivo que tienen las aulas inclusiva es es garantizar que todos los niños sean aceptado con igualdad  y se les ofrezcan las adaptaciones curriculares y las ayudas necesarias para que su aprendizaje sea satisfactorio.

En estas escuelas donde se encuentra aulas de apoyo se hace énfasis a prestarle una educación especial  y atención a que todos los alumnos  y alumnas  que se sientan acogidos y seguros, y apoyarles tanto en el plano educativo como en el social y que aprendan a respetar a los otros y a si mismos sin importar que dificultada tenga el niño o niña. Esto se consigue mediante la participación de los padres, profesores y alumnos lo que supone capacitar y dar responsabilidad y voz a todos los componentes de la escuela para que participen en la construcción de una comunidad positiva dentro de ella.

Ya que se reconoce de forma generalizada la necesidad para desarrollar aulas inclusivas. Aunque la enseñanza de carácter integrador a los alumnos con discapacidades en las escuelas y aulas ordinarias, hay que reconocer que este enfoque es especialmente importante en relación con la  escuela.

EL CLIMA DEL AULA INCLUSIVA

Cundo hablamos del clima del aula nos referimos que nosotros como docente es dar la confianza necesaria con la cual ellos podrán aprender con seguridad y aprendiendo de una manera eficaz y mas útil para ellos donde se exigen esfuerzo para hacer posibles sus habilidades y destrezas dentro de sus posibilidades, aprendizajes que puedan lograr, tareas que puedan realizar con éxito. Ya que se debe atender de forma individualizada a cada uno de los estudiantes de un salón de clase dependiendo las necesidades educativas especiales, pero sí proponer tareas colaborativas o tareas diferenciadas a realizar en grupos homogéneos o heterogéneos, dentro de los cuales, atender de forma más aproximada a las necesidades de los estudiantes, para que puedan aprender y realizarlas con éxito, de forma que puedan sentirse satisfechos con su trabajo.

Y hacer que el niño entre en confianza con sus demás compañeros del aula y sobre todo que se de en respeto mutuo donde cada miembro aporta y recibe de los demás, desde sus posibilidades y limitaciones.

Los estudiantes con discapacidad intelectual también pueden participar en la planificación de sus objetivos, para que se impliquen en la toma de decisiones, en la evaluación de lo que va logrando, y en la identificación de sus preocupaciones y dificultades para lograrlos. Clima de confianza, en el que los errores puedan formar parte del aprendizaje y puedan servir para reflexionar, aprender y mejorar. Confianza para preguntar cuando algo que  no se sabe, cuando algo no se entiende, cuando se tienen dudas, etc. Y dar espacio a los sentimientos y emociones dentro del aula: la alegría, la tristeza, el miedo, la inseguridad, la amistad,.; celebrar los éxitos, felicitar por los logros, los avances. Los estudiantes con necesidades educativas  especiales suelen necesitar ambientes bien estructurados y organizados, donde el orden les facilite sus tareas.

DISEÑO CURRICULAR.

Cuando hablamos de currículo asemos referencia a todo aquello que se enseña en la escuela  son aprendizaje básicos para las nuevas generaciones para un futuro mejor justos a las experiencia , tareas, actividades que se realiza en ámbito educativo lo que forma parte de un currículo es  todo aquello lo que se pretende que se aprenda  como los objetivos, lo que se enseña  que son los contenidos el cómo se enseña  las estrategias metodológicas , lo que se hace para aprender (tareas), los recursos que se utilizan (libros de texto, fichas, audio, computadoras...) que se utilizan, y cómo se valoran los aprendizajes (exámenes, proyectos...). etc donde se debe adaptar alas necesidades educativas de cada estudiante dependiendo su necesidades  educativa especial.

El currículo  debe proporcionar oportunidades de aprendizaje a los estudiantes para que todos logren los aprendizajes de suma importancia y desarrollen al máximo sus capacidades como niños y niñas.. Lo que se enseña y aprende en el salón de clase se moldea con las características personales de cada alumno juntos con sus necesidades educativas y  sus saberes previos, valores que traen a la escuela a través del aprendizaje informal. Las  oportunidades de aprendizaje en el contexto escolar también estarán influenciadas por las interacciones entre alumnos y profesores, los recursos, las actitudes, expectativas y comportamientos de la familia, profesores y compañeros y compañeras.

Los docentes tienen que proporcionar oportunidades para que cada uno desarrolle las destrezas, actitudes y valores esenciales sin importar problemas de cada uno. Aportar objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que permitan que cada uno desarrolle al máximo su potencial, continúe aprendiendo a lo largo de la vida, participe en su sociedad y se incorpore al mundo laboral y llegue al éxito.

En este contexto educativo la diversidad que aportan las diferencias individuales de cada estudiante en el salón, resulta incoherente pensar que un currículo rígido para ellos, con objetivos únicos, métodos y tareas iguales, pueda ser adecuado para todos. El currículo tiene que reconocer, respetar y responder a las capacidades especiales de cada alumno y alumna para su desarrollo académico.

Por lo tanto, el proceso de modificar o adaptar el currículo según los distintos niveles de capacidad de los estudiantes de una clase (UNESCO, 2004). Para llevarla a cabo es posible adecuar o diferenciar:

1. Los objetivos específicos dentro del objetivo general
2. Los contenidos a aprender
3. Las estrategias metodológicas
4. Las tareas a realizar
5. Los recursos y materiales que se utilizan
6. La evaluación de los aprendizajes

ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptaciones curriculares

Cuando elaboramos  una adaptación curricular  tenemos que tener en cuenta, también, la diversidad del aula para cada unos  de los alumnos, para que cada uno de los alumnos y alumnas del salón de clase.

En ese caso debemos plantearnos preguntas como éstas:

• Los objetivos, los contenidos y las actividades programadas, ¿pueden llevarlos a cabo todos los alumnos y alumnas del grupo o es necesario cambiar algunas situación diferenciada para poner responder a situaciones diversas?
• La metodología de trabajo que vamos a proponer como docente  ¿respeta las diferentes formas de aprendizaje propias de un grupo de alumnos diferentes?
• La organización del tiempo y del espacio, ¿respeta la variedad de actividades, las diversas estrategias de enseñanza las distintas maneras de intervenir educativamente?
• Los agrupamientos de los alumnos, las relaciones entre los alumnos y su profesor, la creación de un clima de grupo, ¿incluye las características y las necesidades de todos los alumnos y responde a criterios educativos definidos?
• ¿Con qué criterio se decide la utilización de los materiales didácticos?
• Los criterios y los momentos de evaluación ¿han partido de la situación individual de cada alumno y recoge sus diversos momentos de desarrollo?
• ¿Cómo se establece la organización del aula? ¿Permite intervenciones individualizadas sin que supongan marginación de su dinámica?

Cuando existe una alumnos y alumnas con necesidades educativas que precisa una respuesta educativa diferenciada de la programación del aula es necesario diseñar una  adaptación curricular para individualizada se entiende por adaptación curricular individualizada  de las modificaciones realizadas por el docente  en alguno o varios de los elementos del currículum del aula para responder a las necesidades educativas especiales de algún alumno o alumna.

Las adaptaciones curriculares de aula y las adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales son la respuesta individualizada a los intereses, situaciones y nivel de desarrollo de las capacidades de cada grupo o alumno.

Tipos de adaptaciones

·        Adaptaciones de Acceso

Pueden ser consideradas como: modificaciones o provisión de recursos formales (tiempo y espacio), materiales, personales o de comunicación que van a facilitar el aprendizaje para los alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado.

·        Adaptaciones materiales

En el caso que nos ocupa, se precisará de materiales específicos relacionados con los que van a ser utilizados en el aula de logopedia como: pajitas, espejo, globos, cintas de cassette y programas de ordenador, "el tren de palabras", imágenes, etc. Por supuesto, habrá que utilizar material adaptado a las necesidades específicas del alumno, es decir, el material que el maestro utilice en clase para todos los alumnos, con las adaptaciones pertinentes para el sujeto con retraso mental (con colores más llamativos para motivarles, más grande o más pequeño en función de sus posibilidades manipulativas, etc.).

·        Adaptaciones comunicativas

Siguiendo el principio de normalización se procurará que los alumnos con necesidades educativas especiales en el área del lenguaje y la comunicación accedan a un código mayoritario, esto es, el lenguaje oral.

escuela inclusiva y territorio

EDUCACION INCLUSIVA

 Introducción

En nuestra experiencia cotidiana, descubrimos que no hay  alumnos o alumnas iguales, que si conseguimos detectar las necesidades de cada uno, conocer la forma en la que le resulta más fácil aprender e incluso más motivador, nuestro trabajo es mucho más eficaz y satisfactorio.Esta forma de atender y dar respuesta a cada alumno y alumna, este afán por respetar la diversidad, valorándola como la riqueza de nuestra aula y no como un problema, nos complica la vida a corto plazo, pero es la que le da sentido.Escuela inclusiva es aquella, que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso académico y personal. La inclusión no puede reducirse a una simple cuestión curricular, organizativa o metodológica; la inclusión es más que todo eso, es una manera distinta de entender la educación y, si se quiere, la vida misma y la sociedad; se trata más bien de una filosofía, de valores. Pero lo fundamental es un cambio de enfoque, el que propugnamos, el fomento de la resiliencia.

La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.

Definición:

La Educación inclusiva implica que todos los jóvenes Y adultos de una determinada comunidad aprendan Juntos independientemente de su origen, sus Condiciones personales, sociales o culturales, incluidos  Aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que no pone Requisitos de entrada ni mecanismos de selección o Discriminación de ningún tipo, para hacer realmente  Efectivos los derechos a la educación, a la igualdad De oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas .

 

"La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la edad apropiada y la convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos los niños (UNESCO, 1994). 

La educación integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos. Su propósito es conseguir que los docentes y los alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un problema."

"UN DESAFÍO UNA VISIÓN", UNESCO, 2003

Objetivos de la Escuela Inclusiva

Promover el desarrollo de una serie de capacidades y la apropiación de determinados contenidos culturales necesarios para que los alumnos puedan participar e integrarse en su medio sociocultural.

Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación entre los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del sistema educativo.

Impulsar la democracia y la justicia, favoreciendo el hecho "que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad" (UNICEF, UNESCO)

Buscar la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la familia, sociedad, amigos, maestros, etc.), avanzando hacia la formación de una comunidad educadora.Promover el dinamismo y la interacción entre instituciones para que la inclusión sea una realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad.Desarrollar las estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias para detectar y atender las necesidades y características personales del alumnado. 

La función social de la escuela

En la escuela y la sociedad en particular, pueden entenderse  como la educación es un proceso de formación (de hacerse persona, recibir o posibilitar adquirir una forma de ser, de sentir, de conocer, de actuar, etc.) Individualmente la educación promueve el desarrollo integral de la personalidad, tiende a posibilitar que el sujeto llegue a la plenitud humana; a capacitarlo profesionalmente, enriquecerlo con conocimientos y hábitos, elevarlo de lo natural a lo cultural tanto en la escuela como en la sociedad. Para entender la educación en la socialización se da por referirme previamente a tres funciones complementarias que la escuela puede y debe cumplir: la función socializadora, la función instructiva y la función educativa. La escuela es una institución multifuncional que desempeña distintos cometidos en relación con el sistema social global o sus subsistemas más relevantes. 

FUNCIÓN SOCIALIZADORA

Esta función conlleva a llevar a cabo el aprendizaje de los alumnos, con los valores, normas, comportamientos, actitudes o aptitudes importantes y enfocados a la cultura de la sociedad dominante con el  contexto político y económico al que pertenecemos . Todos los procesos de socialización, van de la mano a las nuevas generaciones, y    las nuevas  formas de actuar en la sociedad.

FUNCIÓN INSTRUCTIVAS

La función instructiva es aquella donde la  enseñanza-aprendizaje,  es sistemática e intencional, perfecciona el proceso de socialización espontáneo. Se desarrolla a través de unas actividades instructivas, y de los modos de organización de la convivencia y las relaciones interindividuales. La función instructiva, utiliza dos funciones, el perfeccionamiento de los procesos espontáneos de socialización, para garantizar la formación del ser  humano, Trata de que a mayor nivel de cultura, conocimientos, valores etc., existe una mayor posibilidad de adaptación. Otra parte, la función compensatoria; ya que trata de compensar las deficiencias de los procesos espontáneos de socialización, tanto en lo que se refiere a  desigualdades.

LA FUNCIÓN EDUCATIVA

La función educativa requiere  de una comunidad muy activa, de una participación democrática, que busca el diálogo y aprendizaje en la sociedad. Una comunidad educativa que rompa las barreras ratifícales entre la escuela y la sociedad, un espacio de cultura donde se aprenden los conceptos, herramientas  de la cultura de la humanidad. Como consecuencia de la participación activa en el intercambio de significados, deseos y comportamientos con los compañeros y adultos.

FACTORES DE EXCLUSION SOCIAL Y EDUCATIVA EN EL SALVADOR  DESDE LA CONDICION Y EL CONTEXTO DE VIDA DEL ESTUDIANTE.

La inclusión trata de hacer efectivo el derecho a la educación mediante la integración de todos los estudiantes, el respeto a sus diversas necesidades, capacidades y características, y la supresión de todas las formas de discriminación en el contexto del aprendizaje. La inclusión debe orientar las políticas y las prácticas educativas, a partir del hecho de que la educación es un derecho humano fundamental y constituye la base de una sociedad más justa y equitativa.La inclusión es a la vez un principio y un proceso, derivados del reconocimiento explícito de que la marginación no es solo una consecuencia de la educación sino que también ocurre en el seno del sistema educativo; para combatirla es preciso adaptar y transformar los sistemas educativos en general y especialmente la manera en que las escuelas y otros contextos pedagógicos adaptan sus prácticas docentes, a fin de satisfacer a todos los estudiantes al tiempo que se respeta su diversidad. Esta labor exige que se preste atención a una amplia gama de medidas relativas, entre otras, a los planes de estudio, la índole de la enseñanza y la calidad del contexto de aprendizaje.  La inclusión exige la puesta en marcha de una estrategia educativa desde la primera infancia, a fin de incorporar las preocupaciones en materia de aprendizaje de los grupos marginados o excluidos y abordar los cuatro pilares del aprendizaje (aprender a conocer, a ser, a hacer y a convivir).

La exclusión social y educativa

La exclusión social es un proceso que afecta a millones de alumnos y se trata de un fenómeno que no sólo tiene que ver con la pobreza si no que también con otros aspectos importante. Es decir, el sentimiento de vulnerabilidad de nuestros alumnos no sólo es observable en los sectores estructuralmente pobres sino que afectos a la población escolarizada y no escolarizada, aunque de diferentes formas o maneras. En ocasiones, tiene mucho que ver con la percepción y el sentimiento que muchas personas experimentan de no ser valoradas, ni atendida y mucho menos tomada en cuenta en la sociedad por lo que son. Hoy sabemos que, en muchos casos, esa exclusión social se anticipa o se prepara en procesos de exclusión educativa que, como aquella, tiene muchos factores

• Falta de acceso a los sistemas educativos.
• Escolarización segregada en dispositivos especiales.
• Educación de «segunda» para los más desfavorecidos.
• Fracaso escolar.
• Maltrato entre iguales por abuso de poder.
• Desafecto.          

                           

La evolución conceptual vrs el alcance conceptual de la educación especial.

La educación especial llamada también como educación para niños especiales con discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación a  través de toda la historia  las personas con capacidades especiales han  sido excluidas de muchos derechos y beneficios que corresponden a dicho sector;  como lo fue en la antigüedad, donde se llegó a los extremos que todos los niños que presentaban capacidades especiales, eran vistos de una forma aterradora, los  aislaban  de la sociedad y  hasta llegaron a los extremos que estos niños eran exterminados por el hecho que eran vistos como personas que no podían aportar nada a la sociedad y eran meramente atendidos de un forma asistencialista.  Para lo cual se debe de trabajar en la eliminación de barreras que existen para los niños con discapacidad ,  y crear e implementar nuevas estrategias  y programas a favor de las personas con capacidades especiales, para que sean incluidas  en los diferentes ámbitos sociales y así poderse desarrollar plenamente como personas capaces que lograr lo que se proponer y lograrlo aser. En el área educativa se debe de tomar en cuenta las diferentes necesidades que estos niños requieren y se deben de dotar los Centros Escolares de materiales, recursos didácticos  adecuados que permita la facilitación de los procesos de enseñanza aprendizaje, de igual forma se deben de realizar adecuaciones a la infraestructura para que puedan movilizarse con facilidad; así como también se debería de implementar sobre la importancia que las personas con capacidades especiales tienen dentro de la sociedad y de todo lo que pueden ser capaces si son tomados en cuenta y se les ayuda a desarrollar dichas capacidades. 

La superación de los enfoques clínicos centrado en el decif.

Las dificultades de aprendizaje de un niño es el enfoque, no obstante, se ha centrado preferentemente más en los déficit de los niños que en sus potencialidades, destrezas y habilidades. Esto ha traído como consecuencia que, en general, se siga prestando más atención a la identificación de las dificultades del niño con necesidades especiales con el fin de proporcionarle la atención oportuna,  y el desarrollo de las condiciones en las escuelas y la y ayudas necesarias para favorecer su progreso, aprendizaje y participación en el contexto escolar y social.

¿Por qué la escuela inclusiva?

Es aquella que hace énfasis en los derechos que todos los seres humanos que  tienen; entre ellos se incluye el derecho a una educación con cada una de sus necesidades.  Para ello se han establecido lineamientos que permitan alcanzar una educación inclusiva que tenga en cuenta todas las necesidades de los niños y niñas, incluyendo aquellos que presentan alguna discapacidad.  Una educación inclusiva es aquella que se considera las necesidades de todos los niños, debe llevar a una verdadera inclusión social y laboral con el fin de lograr una vida digna.

Currículo abierto y flexible.

El currículum flexible y abierto propicia un proceso de decisiones entre los miembros del centro educativo  y al fin de llegar con una actividad que atiende a la diversidad de tal forma que el diseño curricular se convierte en una oportunidad para que el profesor  revises y sus roles y la naturaleza de sus práctica y descubra que las teorías y principios de enseñanza de los que parte no sirven para atender a la diversidad y que, por tanto, es necesario que mediante estrategias y recursos que les permitan adecuarse a estar diferencias.

  

Por ello, el currículum ordinario, para responder a la diversidad, debe rompen con el carácter estático e inflexible que le caracteriza, con objetivos, contenidos, métodos de enseñanza, unidades de tiempo y evaluación idénticos para todos los alumnos y, por consiguiente, debe ser único, común y flexible, ya que cuanto más rígida y uniforme sea la oferta educativa de un centro, más se intensificarán las necesidad educativas especiales de los alumnos y alumnas. 

 La participación del estudiante, comunidad y familia en la escuela en la escuela inclusiva.

Para crear una relación buena entre la familia y comunidad se lleva un procedimiento que requiere de una paciencia ya que no se puede aser tan rápido ,  ya que se debe de llevar un proceso lógico y cuidadoso  para llevar a cabo  un proceso de relación de confianza ,amornia,respeto con la  familia y escuela, A partir de esta confianza y el respeto inicial la familia puede desarrollar la seguridad y la capacidad  de trabajar en colaboración con los profesores como socios igualitarios, a largo plazo, esta relación de confianza y respeto  producirá un sentimiento de empoderamiento y apropiación de su rol que hará posible que la familia se convierta en un colaborador de la escuela. Padres y docentes comparten la responsabilidad de la educación de hijos y alumnos. Las dos partes deben cooperar y relacionarse para que la trayectoria académica del niño se desarrolle de forma coherente y en una misma dirección.En definitiva, planteamos la necesidad de romper la inercia instaurada en la manera de entender las relaciones dentro y fuera de los centros educativos, para establecer nuevas formas de relacionarnos con las familias y con los diferentes miembros de la comunidad, con la vista puesta en hacer de la escuela un proyecto compartido con mayores niveles de equidad. Este es uno de los retos más importantes que deben afrontar los centros escolares, tanto a corto como a medio o largo plazo, para empezar a acortar, significativamente, la evidente distancia que hoy existe entre la retórica de la inclusión y la realidad excluyente de tantas aulas y comunidades educativas.