EDUCACION INCLUSIVA
Introducción
En
nuestra experiencia cotidiana, descubrimos que no hay alumnos o alumnas
iguales, que si conseguimos detectar las necesidades de cada uno, conocer la
forma en la que le resulta más fácil aprender e incluso más motivador, nuestro
trabajo es mucho más eficaz y satisfactorio.Esta
forma de atender y dar respuesta a cada alumno y alumna, este afán por respetar
la diversidad, valorándola como la riqueza de nuestra aula y no
como un problema, nos complica la vida a corto plazo, pero es la que le da
sentido.Escuela
inclusiva es aquella, que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades
educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso académico y personal. La inclusión no puede reducirse a una simple
cuestión curricular, organizativa o metodológica; la inclusión es más que todo
eso, es una manera distinta de entender la educación y, si se quiere, la vida misma y la sociedad; se trata más bien de una filosofía, de valores. Pero lo fundamental es un cambio de enfoque, el que propugnamos, el fomento de la
resiliencia.
La educación inclusiva es un modelo educativo que
busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y
adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la
exclusión
social.
Definición:
La Educación inclusiva implica que todos los jóvenes Y adultos de una determinada comunidad aprendan Juntos
independientemente de su origen, sus Condiciones personales, sociales o
culturales, incluidos Aquellos que
presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una
escuela que no pone Requisitos de entrada ni mecanismos de selección o
Discriminación de ningún tipo, para hacer realmente Efectivos los derechos a la educación, a la
igualdad De oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos
los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo
los que presentan necesidades educativas .
"La
integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos y
satisfacerlas mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas
y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de la educación y a
partir de ella (Booth, 1996). Supone cambios y modificaciones en el contenido,
los métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque común que
abarque a todos los niños de la edad apropiada y la convicción de que incumbe
al sistema oficial educar a todos los niños (UNESCO, 1994).
La educación integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos. Su propósito es conseguir que los docentes y los alumnos asuman positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento en el contexto educativo, en lugar de un problema."
"UN DESAFÍO UNA VISIÓN", UNESCO, 2003
Objetivos de la Escuela Inclusiva
Promover el desarrollo de una serie de capacidades y la
apropiación de determinados contenidos culturales necesarios para que los
alumnos puedan participar e integrarse en su medio sociocultural.
Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una
educación personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y
cooperación entre los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la
eficacia del sistema educativo.
Impulsar la democracia y la justicia, favoreciendo el
hecho "que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan
juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o
culturales, incluso aquellos que presentan discapacidad" (UNICEF, UNESCO)
Buscar la coordinación de los distintos agentes y
entornos formativos (la familia, sociedad, amigos, maestros, etc.), avanzando
hacia la formación de una comunidad educadora.Promover el dinamismo y la interacción entre instituciones para que la
inclusión sea una realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad.Desarrollar las estrategias de intervención y medidas de
apoyo necesarias para detectar y atender las necesidades y características
personales del alumnado.
La función social de la escuela
En la
escuela y la sociedad en particular, pueden entenderse como la educación es un proceso de formación
(de hacerse persona, recibir o posibilitar adquirir una forma de ser, de sentir,
de conocer, de actuar, etc.) Individualmente la educación promueve el desarrollo
integral de la personalidad, tiende a posibilitar que el sujeto llegue a la
plenitud humana; a capacitarlo profesionalmente, enriquecerlo con conocimientos
y hábitos, elevarlo de lo natural a lo cultural tanto en la escuela como en la sociedad.
Para entender la educación en la socialización se da por referirme previamente
a tres funciones complementarias que la escuela puede y debe cumplir: la función
socializadora, la función instructiva y la función educativa. La escuela es una
institución multifuncional que desempeña distintos cometidos en relación con el
sistema social global o sus subsistemas más relevantes.
FUNCIÓN
SOCIALIZADORA
Esta función
conlleva a llevar a cabo el aprendizaje de los alumnos, con los valores,
normas, comportamientos, actitudes o aptitudes importantes y enfocados a la
cultura de la sociedad dominante con el contexto político y económico al que
pertenecemos . Todos los procesos de socialización, van de la mano a las nuevas
generaciones, y las nuevas
formas de actuar en la sociedad.
FUNCIÓN
INSTRUCTIVAS
La función
instructiva es aquella donde la enseñanza-aprendizaje, es sistemática e intencional, perfecciona el
proceso de socialización espontáneo. Se desarrolla a través de unas actividades
instructivas, y de los modos de organización de la convivencia y las relaciones
interindividuales. La función instructiva, utiliza dos funciones, el perfeccionamiento
de los procesos espontáneos de socialización, para garantizar la formación del
ser humano, Trata de que a mayor nivel
de cultura, conocimientos, valores etc., existe una mayor posibilidad de adaptación.
Otra parte, la función compensatoria; ya que trata de compensar las deficiencias
de los procesos espontáneos de socialización, tanto en lo que se refiere a desigualdades.
LA
FUNCIÓN EDUCATIVA
La
función educativa requiere de una comunidad
muy activa, de una participación democrática, que busca el diálogo y
aprendizaje en la sociedad. Una comunidad educativa que rompa las barreras
ratifícales entre la escuela y la sociedad, un espacio de cultura donde se
aprenden los conceptos, herramientas de
la cultura de la humanidad. Como consecuencia de la participación activa en el intercambio
de significados, deseos y comportamientos con los compañeros y adultos.
FACTORES DE EXCLUSION SOCIAL Y EDUCATIVA EN EL SALVADOR DESDE LA CONDICION Y EL CONTEXTO DE VIDA DEL ESTUDIANTE.
La inclusión trata de hacer efectivo el derecho a la educación mediante la
integración de todos los estudiantes, el respeto a sus diversas necesidades,
capacidades y características, y la supresión de todas las formas de
discriminación en el contexto del aprendizaje. La inclusión debe orientar las
políticas y las prácticas educativas, a partir del hecho de que la educación es
un derecho humano fundamental y constituye la base de una sociedad más justa y
equitativa.La inclusión es a la vez un principio y un proceso, derivados del
reconocimiento explícito de que la marginación no es solo una consecuencia de
la educación sino que también ocurre en el seno del sistema educativo; para
combatirla es preciso adaptar y transformar los sistemas educativos en general
y especialmente la manera en que las escuelas y otros contextos pedagógicos
adaptan sus prácticas docentes, a fin de satisfacer a todos los estudiantes al
tiempo que se respeta su diversidad. Esta labor exige que se preste atención a
una amplia gama de medidas relativas, entre otras, a los planes de estudio, la
índole de la enseñanza y la calidad del contexto de aprendizaje. La inclusión exige la puesta en marcha de una estrategia educativa desde la
primera infancia, a fin de incorporar las preocupaciones en materia de
aprendizaje de los grupos marginados o excluidos y abordar los cuatro pilares
del aprendizaje (aprender a conocer, a ser, a hacer y a convivir).
La exclusión social es un proceso que afecta
a millones de alumnos y se trata de un fenómeno que no sólo tiene que ver con
la pobreza si no que también con otros aspectos importante. Es decir, el
sentimiento de vulnerabilidad de nuestros alumnos no sólo
es observable en los sectores estructuralmente pobres sino que afectos a la
población escolarizada y no escolarizada, aunque de diferentes formas o maneras.
En ocasiones, tiene mucho que ver con la percepción y el sentimiento que muchas
personas experimentan de no ser valoradas,
ni atendida y mucho menos tomada en cuenta en la sociedad por lo que son. Hoy
sabemos que, en muchos casos, esa exclusión social se anticipa o se prepara en
procesos de exclusión educativa que, como
aquella, tiene muchos factores
- Falta de acceso a los sistemas educativos.
- Escolarización segregada en dispositivos especiales.
- Educación de «segunda» para los más desfavorecidos.
- Fracaso escolar.
- Maltrato entre iguales por abuso de poder.
- Desafecto.
La
evolución conceptual vrs el alcance conceptual de la educación especial.
La
educación especial llamada también como educación para niños especiales con discapacidades
psíquicas, físicas o sensoriales. La educación a través de
toda la historia las personas con capacidades especiales han sido
excluidas de muchos derechos y beneficios que corresponden a dicho sector;
como lo fue en la antigüedad, donde se llegó a los extremos que todos los
niños que presentaban capacidades especiales, eran vistos de una forma
aterradora, los aislaban de la sociedad y hasta llegaron a
los extremos que estos niños eran exterminados por el hecho que eran vistos
como personas que no podían aportar nada a la sociedad y eran meramente
atendidos de un forma asistencialista. Para
lo cual se debe de trabajar en la eliminación de barreras que existen para los
niños con discapacidad , y crear e
implementar nuevas estrategias y
programas a favor de las personas con capacidades especiales, para que sean
incluidas en los diferentes ámbitos sociales y así poderse desarrollar
plenamente como personas capaces que lograr lo que se proponer y lograrlo aser.
En el área educativa se debe de tomar en cuenta las diferentes necesidades que estos
niños requieren y se deben de dotar los Centros Escolares de materiales,
recursos didácticos adecuados que
permita la facilitación de los procesos de enseñanza aprendizaje, de igual
forma se deben de realizar adecuaciones a la infraestructura para que puedan
movilizarse con facilidad; así como también se debería de implementar sobre la
importancia que las personas con capacidades especiales tienen dentro de la
sociedad y de todo lo que pueden ser capaces si son tomados en cuenta y se les
ayuda a desarrollar dichas capacidades.
La superación de los enfoques clínicos
centrado en el decif.
Las dificultades
de aprendizaje de un niño es el enfoque, no obstante, se ha centrado
preferentemente más en los déficit de los niños que en sus potencialidades,
destrezas y habilidades. Esto ha traído como consecuencia que, en general, se
siga prestando más atención a la identificación de las dificultades del niño
con necesidades especiales con el fin de proporcionarle la atención oportuna, y el desarrollo de las condiciones en las
escuelas y la y ayudas necesarias para favorecer su progreso, aprendizaje y participación
en el contexto escolar y social.
¿Por qué la
escuela inclusiva?
Es aquella que hace énfasis en los
derechos que todos los seres humanos que tienen; entre ellos se incluye el derecho a
una educación con cada una de sus necesidades. Para ello se han establecido
lineamientos que permitan alcanzar una educación inclusiva que tenga en cuenta
todas las necesidades de los niños y niñas, incluyendo aquellos que presentan
alguna discapacidad. Una educación inclusiva es aquella que se considera
las necesidades de todos los niños, debe llevar a una verdadera inclusión
social y laboral con el fin de lograr una vida digna.
Currículo abierto y flexible.
El
currículum flexible y abierto propicia un proceso de decisiones
entre los miembros del centro educativo y al fin de llegar con una actividad que
atiende a la diversidad de tal forma que el diseño curricular se convierte en
una oportunidad para que el profesor revises y sus roles y la naturaleza de sus
práctica y descubra que las teorías y principios de enseñanza de los que parte
no sirven para atender a la diversidad y que, por tanto, es necesario que
mediante estrategias y recursos que les permitan adecuarse a estar diferencias.
Por ello, el currículum ordinario, para responder
a la diversidad, debe rompen con el carácter estático e inflexible que le caracteriza,
con objetivos, contenidos, métodos de enseñanza, unidades de tiempo y
evaluación idénticos para todos los alumnos y, por consiguiente, debe ser
único, común y flexible, ya que cuanto más rígida y uniforme sea la oferta
educativa de un centro, más se intensificarán las necesidad educativas
especiales de los alumnos y alumnas.
La participación
del estudiante, comunidad y familia en la escuela en la escuela inclusiva.
Para crear una relación buena entre la familia y comunidad se
lleva un procedimiento que requiere de una paciencia ya que no se puede aser
tan rápido , ya que se debe de llevar un
proceso lógico y cuidadoso para llevar a
cabo un proceso de relación de confianza
,amornia,respeto con la familia y
escuela, A partir de esta confianza y el respeto inicial la familia puede
desarrollar la seguridad y la capacidad
de trabajar en colaboración con los profesores como socios igualitarios,
a largo plazo, esta relación de confianza y respeto producirá un sentimiento de empoderamiento y
apropiación de su rol que hará posible que la familia se convierta en un colaborador
de la escuela.
Padres y docentes comparten la responsabilidad de la educación de hijos y
alumnos. Las dos partes deben cooperar y relacionarse para que la trayectoria
académica del niño se desarrolle de forma coherente y en una misma dirección.En definitiva, planteamos la
necesidad de romper la inercia instaurada en la manera de entender las
relaciones dentro y fuera de los centros educativos, para establecer
nuevas formas de relacionarnos con las familias y con los diferentes
miembros de la comunidad, con la vista puesta en hacer de la escuela un
proyecto compartido con mayores niveles de equidad. Este es uno de los
retos más importantes que deben afrontar los centros escolares, tanto a
corto como a medio o largo plazo, para empezar a
acortar, significativamente, la evidente distancia que hoy existe entre la
retórica de la inclusión y la realidad excluyente de tantas aulas y
comunidades educativas.
